Evaluación
- 31 dic 2017
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El último día hablamos de evaluación. Si queremos cambiar la educación y estamos hablando de innovar en el aula, con diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje, está claro que también tendremos que cambiar la forma de evaluar. Que hasta hace muy poco se ha hecho con un simple examen final en el que el alumno se juega la nota de todo el curso.
Pues resulta que investigando sobre leyes y decretos me encontré con este vídeo de Avelino Sarasúa y que muy increíblemente me enganchó y estuve escuchando durante la hora y media que dura.
Resulta que este señor, que es uno de los artífices de la LOMCE, de la llamada "administración" dice cosas muy evidentes y con sentido común. Por ejemplo dice que muchas veces el maestro/ profe hace las programaciones copiando y pegando estándares de evaluación y que no le valen de nada. Comenta que por favor no se hagan para que quede muy bonito a vista de inspección pero sin que se les de un uso real. Se deberían elaborar de forma realista con lo que de verdad vayas a evaluar del alumno en ese tema.
También habla de las Competencias Clave (que no se porqué cambiaron el nombre de la LOE que eran Competencias Básicas si en este vídeo dice que es lo mismo). La LOMCE las define como "las 7 competencias clave que los alumnos deben adquirir como condición indispensable para lograr que alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional, que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado” y son estas:
Comunicación lingüística
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales.
Veo todas importantes pero igual destacaría la 5ª de competencias cívicas, unida a la 6ª de iniciativa y 4ª de aprender a aprender.
No hay temas concretos sobre ellas, ni asignaturas que se tengan que "encargar" de enseñarlas sino que en todas las asignaturas el profesorado tiene que integrar la competencias clave y tenerlas en cuenta dentro de los demás elementos del currículo. "Las competencias clave no añaden nada a los elementos del currículo ni a la estructura (...) es un elemento catalizador del currículo, modifica los demás elementos del currículo , los modifica y que de alguna manera hace que se relacionen"
En la Orden 65/2015 se explica cómo se integra estas competencias. Por ejemplo el anexo 1 explica qué es la competencia lingüística y cómo se integra en todas las asignaturas (no solo en lengua y literatura)
Algo que me ha llamado mucho la atención es lo que habla de PISA o de evaluaciones externas (minuto 22). Ya sabemos todos que en España siempre estamos a la cola de Europa. Y me ha sorprendido mucho la razón que da él. Comenta que en este país lo alumnos saben perfectamente matemáticas, por ejemplo te hacen ecuaciones de 2º grado sin problema... ¿y entonces que pasa en PISA? Que resulta que los alumnos no saben elegir qué compañía de telefonía móvil es la mejor de tres opciones que se le dan. Tiene que mezclar varias asignaturas para saber qué compañía te viene mejor y no saben. ES DECIR, SABEN MUCHO PERO NO LES VALE DE NADA PORQUE NO LO SABEN APLICAR A LA VIDA REAL.
Otro ejemplo que pone es que los alumnos saber perfectamente qué es el CO2 pero no saben contestar qué actividades humanas son las que más CO2 producen... ¡ nada útil !
Algo importante relacionado con la autonomía de centros es la libertad de metodología educativa... ¡guay para los que nos gustaría poder emplear diversos métodos! :D
Sobre evaluación no hay ninguna ley ni orden ni nada que diga que es necesario un examen. De hecho se debe hacer evaluación continua por lo que no existe ni siquiera el examen de final de curso. Lo importante es tener claro que estándares de evaluación vas a aplicar y saber muy bien cómo vas a evaluar y qué les vas a exigir a los alumnos. También sería bueno dejarles claro a ellos qué es lo que valoras, por ejemplo << voy a ver si lo habéis aprendido de verdad, es decir si me relatáis los párrafos tal cual vienen escritos pero en cuando os hago una pregunta relacionada no sabéis contestar intuyo que no lo habéis aprendido de verdad si no que solo lo habéis memorizado. Valoro que aprendáis (...) >>
Yo he hecho la evaluación del ABP que realicé sobre el cuerpo humano (que integraba también trabajo cooperativo y en el que cada grupo se encargaba de reflejar un sistema del cuerpo con materiales que pueda hacer en el IES, valorándose si consiguen incorporar todos los órganos y elementos que incluye sus sistema, si lo interpretan bien y se lo relacionan con el resto del cuerpo)
Como en el ABP plateé que la nota final de cada alumno dependiera de su trabajo tanto individual como de equipo y que habría diferentes evaluadores (profesor, compañeros de su equipo y alumnos de otros cursos que vieran la exposición del trabajo) , he creado varias rúbricas, una para cada tipo de evaluador.
Creo que el tener diferentes evaluadores enriquece al alumno ya que sabe que distintas personas van a observar su trabajo y decidir su nota. Saber que te lo va a ver aparte de tu profesor , un niño de 1º de ESO y un alumno de 1º Bachillerato hará que lo hagas avanzado para el de bachillerato y entendible para alguien más pequeño que tu.
La nota final se calcula en base a estas puntuaciones de cada evaluador:
Para hacer las evaluaciones he elaborado un formulario con google (aqui se puede ver el pdf con todas las preguntas que tiene: https://drive.google.com/file/d/1wT7ggT3XEX_yBDWWenNdQiQg4vnVZAwU/view?usp=sharing ) y con este enlace se accede al formulario para poder rellenarlo:
https://goo.gl/forms/OMDr0uLAPlvW2p4s1
La primera pregunta que aparece es para saber qué tipo de evaluador eres (de 1º de ESO , de Bachillerato, el profesor o un compañero del equipo).
Según lo que contestes te sale unas preguntas u otras con diferentes rúbricas.
Hay una rúbrica para que se evalúen unos compañeros a otros dentro del mismo equipo, saber que sus compañeros también tienen el poder de evaluarles les hacer trabajar mejor en equipo. (se puede pensar en quitar las puntuaciones que sobresalgan demasiado por arriba o por abajo para evitar amiguismos y "enemiguismos". Esta es su rúbrica:
La rúbrica de evaluación para que usen los alumnos de otros cursos ( de 1ºESO y 1º Bachillerato) no es a alumnos individuales ya que no pueden saber cómo ha sido su trabajo, ellos evaluan lo que ven y entienden del sistema que representan, evalúan el sistema y por lo tanto al grupo que lo ha elaborado.
El profesor evalúa tanto al equipo (de cardiovascular, digestivo, excretor etc) como al alumno individualmente:
La parte final sería exportar los datos a la hoja de calculo y con fórmulas (yo soy una friki del excel) hacer las medias y pasar de las escala del 1 al 4 o del 1 al 5 a la escala del 10. Luego se proporcionaría para que no todo valga lo mismo (según los criterios de la primera tabla) y se calcula la nota final.
El crear unos puntos que se dan si la clase "gana" a la otra clase es para que tengan que cooperar entre diferentes grupos y no todo sea competición entre ellos
Espero que no te haya mareado mucho la explicación porque al haber varios evaluadores es un poco más complejo pero bueno también es un evaluación más cooperativa ! :D
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